Soy el director de un centro educativo y tengo una solicitud de permiso (archivo adjunto) de un profesor para asistir al funeral de un tío. Debo resolverlo de manera fundamentada, haciendo referencia a la normativa a aplicar y en el plazo oportuno.

Artículo 10, de la ORDEN EDU/423/2014, de 21 de mayo, por la que se establece la adaptación de la regulación de las vacaciones, los permisos y las licencias.

Artículo 10. Permiso por fallecimiento, accidente o enfermedad grave.

1.     Por fallecimiento, accidente o enfermedad grave de un familiar dentro del primer grado de consanguinidad o afinidad, se concederán tres días hábiles cuando el suceso se produzca en la misma localidad, y cinco días hábiles cuando sea en distinta localidad.

2.     Cuando se trate del fallecimiento, accidente o enfermedad grave de un familiar dentro del segundo grado de consanguinidad o afinidad, el permiso será de dos días hábiles cuando el suceso se produzca en la misma localidad y de cuatro días hábiles cuando sea en distinta localidad.

3.     Para la apreciación de la concurrencia del elemento de gravedad en la enfermedad se estará a lo dispuesto en el artículo 39.a) del Decreto 59/2013, de 5 de septiembre, que dispone que podrá atenderse, entre otros, a los siguientes criterios:

a)    Dolencia o lesión física o psíquica con secuelas permanentes que limiten la actividad habitual con independencia de su hospitalización.

b)    Intervención quirúrgica con independencia de la gravedad de la dolencia o lesión.

c)    Hospitalización.

Cuando el hecho causante para conceder el permiso sea la hospitalización, éste no podrá exceder de la duración prevista en los apartados anteriores.

Artículo 39 del Decreto 59/2013, de 5 de septiembre, para el personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la Consejería competente en materia de Educación modificada por el Decreto 8/2016, de 17 de marzo, que realiza las adaptaciones precisas acordes con las nuevas disposiciones legales.

Artículo 39. Permisos de carácter general.

Se concederán permisos, con derecho a la totalidad de las retribuciones salvo en los supuestos de incompatibilidad legalmente establecidos, previo aviso cuando fuera posible y posterior justificación acreditativa, por alguno de los motivos siguientes y por el tiempo que se indica:

a)     Por el fallecimiento, accidente o enfermedad grave de un familiar dentro del primer grado de consanguinidad o afinidad, tres días hábiles cuando el suceso se produzca en la misma localidad, y cinco días hábiles cuando sea en distinta localidad.

Cuando se trate del fallecimiento, accidente o enfermedad grave de un familiar dentro del segundo grado de consanguinidad o afinidad, el permiso será de dos días hábiles cuando el suceso se produzca en la misma localidad y de cuatro días hábiles cuando sea en distinta localidad.

La apreciación de la concurrencia del elemento de gravedad en la enfermedad se realizará atendiendo a las circunstancias del caso concreto. A estos efectos, podrá atenderse, entre otros, a los siguientes criterios:

-       Dolencia o lesión física o psíquica con secuelas permanentes que limiten la actividad habitual con independencia de su hospitalización.

-       Intervención quirúrgica con independencia de la gravedad de la dolencia o lesión.

-       Hospitalización.

A los efectos de este permiso se entenderá por distinta localidad aquella que no se corresponda con la del puesto de trabajo donde preste sus servicios el funcionario ni con la de su residencia.

b)    Por traslado de domicilio, un día. El traslado supondrá traslado de enseres y muebles, y se justificará mediante la presentación de copia del contrato de compraventa o alquiler de la vivienda, de los contratos de los diversos suministros, de la factura de la empresa de mudanzas o cualquier otra prueba documental que lo justifique fehacientemente.

c)     Por el tiempo indispensable para el cumplimiento de un deber inexcusable de carácter público o personal y por deberes relacionados con la conciliación de la vida familiar y laboral.

Con carácter general se entiende por deber inexcusable de carácter público o personal:

-       La asistencia a Juzgados o Tribunales de Justicia, comisarías o cualquier otro organismo oficial.

-       La asistencia a plenos, comisiones informativas o de gobierno de las Entidades Locales, así como la asistencia a sesiones del pleno y de las comisiones de las Asambleas Legislativas de las Comunidades Autónomas, por los miembros de las mismas, siempre que no conlleven un régimen de dedicación exclusiva. En los supuestos previstos en este apartado las retribuciones a percibir se ajustarán a lo establecido en el artículo 5.2 de la Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de Incompatibilidades del personal al servicio de las Administraciones Públicas.

-       La asistencia a reuniones o actos en asociaciones cívicas que hayan sido convocadas formalmente por algún órgano de la Administración, cuando se ocupen cargos directivos en las mismas.

-       La asistencia a las sesiones de un Tribunal de Selección o Comisión de Valoración, con nombramiento del órgano competente como miembro del mismo.

-       El cumplimiento de los deberes ciudadanos derivados de una consulta electoral.

Con carácter general se entienden por deberes relacionados con la conciliación de la vida familiar y laboral:

-       Los de asistencia, por necesidades propias o de un familiar dentro del segundo grado de consanguinidad o afinidad, a consultas, tratamientos y exploraciones de tipo médico durante la jornada de trabajo, por el tiempo indispensable para ello y siempre que se acredite, tanto la asistencia efectiva como la necesidad de su realización dentro de la jornada de trabajo.

-       Los de asistencia, por parte de los funcionarios que tengan a su cargo personas con discapacidad igual o superior al 33% hasta el segundo grado de consanguinidad o afinidad y por el tiempo que resulte indispensable, a reuniones de coordinación de su centro educativo, ya sea ordinario, de integración o de educación especial, centros de habilitación y rehabilitación, de los servicios sociales y centros ocupacionales, así como otros centros específicos donde la persona con discapacidad reciba atención.

d)    Para realizar funciones sindicales o de representación del personal, en los términos que se determine.

e)     Para concurrir a exámenes finales y demás pruebas definitivas de aptitud, durante los días de su celebración, cuando se trate de estudios encaminados a la obtención de un título oficial, académico o profesional.

Igualmente se reconocerá tal derecho en los supuestos de asistencia a pruebas para el acceso a la función pública de las distintas Administraciones, incluidas las bolsas de empleo y las convocatorias de promoción interna.

f)     En cada año natural completo de servicio activo, con subordinación a las necesidades del servicio y previa autorización, se concederán seis días hábiles de permiso por asuntos particulares, incrementándose, en su caso, en dos días adicionales al cumplir el sexto trienio, y en un día adicional por cada trienio cumplido a partir del octavo.

Su disfrute podrá realizarse a lo largo del año natural y hasta el 31 de enero del año siguiente.

El personal que ingrese o cese a lo largo del año disfrutará del número de días que le correspondan en proporción al tiempo trabajado.

g)    Por razón de matrimonio los funcionarios tendrán derecho a un permiso de quince días naturales ininterrumpidos.

Real Decreto Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público.

RESOLUCIÓN de 17 de diciembre de 2014, de la Dirección General de Recursos Humanos de la Consejería de Educación, por la que se delegan determinadas competencias en materia de vacaciones, permisos y licencias del personal laboral adscrito a la citada dirección general en las direcciones provinciales de educación y en la dirección de los centros docentes públicos no universitarios y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la consejería competente en materia de educación. 

De acuerdo con la normativa en vigor, los permisos por fallecimiento se conceden hasta el segundo grado de consanguinidad, con un plazo de 3/5 días hábiles para aquellos que necesiten trasladarse dentro/fuera de la localidad en caso del primer grado de consanguinidad, y de 2/4 días para los que requieran el traslado dentro/fuera de la localidad.

Por lo tanto, al tratarse del fallecimiento de un tío, quien se encuentra en el tercer grado de consanguinidad, procede la denegación del permiso. En línea con el Decreto 183/1994, de 25 de agosto, de la Junta de Castilla y León, por el que se determinan los plazos de resolución de los procedimientos administrativos de la Administración de la Comunidad Autónoma de Castilla y León y la Circular 1/2015, de 14 de enero, de la Dirección General de Recursos Humanos, relativa a vacaciones, permisos y licencias del personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos dependientes de la consejería competente en materia de educación, se establece que el plazo máximo de resolución por fallecimiento de un familiar es de un día hábil a partir de la recepción de toda la documentación necesaria en el órgano competente. Resulta crucial emitir la resolución correspondiente ya que, de lo contrario, se entendería que el permiso ha sido concedido.

En caso de disconformidad con esta resolución, que constituye el agotamiento de la vía administrativa, cabe la posibilidad de interponer recurso contencioso-administrativo, conforme a lo dispuesto en los artículos 8, 14 y 46 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa. Asimismo, previamente y de forma facultativa, se puede presentar recurso de reposición ante el Director General de Recursos Humanos, según lo establecido en los artículos 123 y 124 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

RESOLUCIÓN DEL LA SOLICITUD DE PERMISO POR fallecimiento de un familiar dentro de la misma localidad, y en grado de parentesco 3er grado

Efectuada por D. David Rodríguez Ruiz funcionario de carrera docente, con fecha 08 de abril de 2021.

Se entiende que es necesario DENEGAR dicha petición en base a artículo 10 de la ORDEN EDU/423/2014, de 21 de mayo, por la que se establece la adaptación de la regulación de las vacaciones, los permisos y las licencias del Decreto 59/2013, de 5 de septiembre (artículo 39), para el personal funcionario docente de las enseñanzas no universitarias que presta sus servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a los mismos, dependientes de la Consejería competente en materia de Educación; en esta normativa no se contempla posibilidad ninguna de conceder permiso por la causa solicitada. Sólo se podrá computar en los casos de primer y segundo grado de consanguinidad o afinidad, quedando el tercer grado exento de dichas consideraciones. Se establece esta resolución en cumplimiento de los artículos 40 y siguientes de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

RECURSOS QUE PROCEDEN:

Contra la presente Resolución, que agota la vía administrativa, podrá interponerse recurso contencioso-administrativo ante el Juzgado de Valladolid o de la circunscripción donde tenga su domicilio el demandante, a elección de éste, siempre y cuando sea dentro del ámbito territorial de la Comunidad de Castilla y León, en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a su notificación, de conformidad con los artículos 8, 14 y 46 de la

Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso Administrativa. Con carácter previo y potestativo, se podrá interponer recurso de reposición ante el Director General de Recursos Humanos, en el plazo de un mes a contar desde el día siguiente a su notificación, de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 123 y 124 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas.

 En Soria, a 09 de abril de 2021

David Armenteros Barroso

Tarea 1 - David Armenteros Barroso

Cómo coordinar la elaboración de un Plan de Lectura basado en la detección de necesidades

Con la entrada en vigor de la LOMCE y el desarrollo del currículo en Castilla y León, se establece que los centros deberán contar con un Plan de Lectura, cuya responsabilidad última corresponde a los equipos directivos. 

El Plan de Lectura supone un cambio en la metodología habitual existente en la realización de actividades de animación lectora y en el tiempo diario de lectura de acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto. 

Supone también una oportunidad para coordinar al profesorado de las distintas áreas y materias, logrando así un elemento integrado en todas ellas y una posibilidad para ser trabajado como un tema transversal al currículo.

Proponemos en esta actividad relacionar y temporizar las actuaciones que llevaría a cabo desde la dirección, en el primer trimestre, para poner en marcha el equipo de coordinación del Plan de Lectura (art. 5.2 de la Orden) y realizar el análisis de necesidades (art. 4 b). Por último incluya el índice del Plan para su centro.

La lectura, como piedra angular del proceso educativo, se erige como una herramienta esencial para el desarrollo integral de los individuos. En un mundo cada vez más complejo y digitalizado, el dominio de la lectura no solo implica la decodificación de símbolos escritos, sino también la capacidad de comprender, analizar y evaluar información proveniente de diversos medios y formatos.

La presente tarea se enmarca en la necesidad imperante de diseñar e implementar un Plan de Lectura en nuestro centro educativo, como respuesta a los desafíos actuales y a las demandas de una sociedad en constante evolución. Reconocemos que la lectura no solo es un medio para adquirir conocimiento, sino también un vehículo para estimular la imaginación, fomentar la empatía y promover la reflexión crítica.

Nuestro Plan de Lectura busca trascender el mero acto de leer para cumplir con el currículo establecido, aspirando a convertirse en una experiencia enriquecedora y transformadora para toda la comunidad educativa. Con un enfoque integral y colaborativo, pretendemos no solo promover el hábito lector entre nuestros estudiantes, sino también fortalecer las competencias lingüísticas y comunicativas de estos, preparándolos para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

A través de esta iniciativa, buscamos no solo formar buenos lectores, sino también ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con su entorno. Con este propósito en mente, nos embarcamos en la coordinación y elaboración del Plan de Lectura, conscientes de su potencial para transformar positivamente la experiencia educativa en nuestro centro y enriquecer el desarrollo personal y académico de nuestros estudiantes.

En consonancia con las directrices establecidas en el Decreto 39/2022, de 29 de septiembre, que define el currículo de Educación Secundaria, reconocemos la importancia de asignar un tiempo específico dentro del horario lectivo del área de Lengua Castellana y Literatura para promover el hábito lector y la adquisición de habilidades lectoescritoras. Este enfoque refleja nuestro compromiso con el fomento de la lectura como una actividad fundamental en el proceso educativo de nuestros estudiantes.

A nivel autonómico, la regulación de los planes de lectura en los centros educativos se rige por la ORDEN EDU 351/2016, de 25 de abril, la cual modifica la ORDEN EDU 747/2014 de 22 de agosto. Esta normativa otorga a los centros la autonomía necesaria para elaborar sus propios planes de lectura, adaptados a las necesidades y características específicas de cada comunidad educativa. Además, se establece la obligatoriedad de incluir dicho plan en la Programación General Anual del centro, asegurando así su integración en la planificación educativa global.

Esta normativa regional proporciona el marco legal necesario para que nuestro centro diseñe e implemente un Plan de Lectura que responda a las particularidades y demandas de nuestra comunidad educativa, con el objetivo de promover el placer por la lectura, mejorar la comprensión lectora y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas del currículo.

Al adherirnos a estas disposiciones legales, nos comprometemos a impulsar una cultura lectora sólida y duradera en nuestro centro, fomentando así el desarrollo integral de nuestros estudiantes y preparándolos para afrontar los retos del siglo XXI con éxito y confianza.

La implementación de un Plan de Lectura en nuestro centro educativo se fundamenta en la necesidad de superar las dificultades y deficiencias que algunos de nuestros estudiantes puedan enfrentar en cuanto al desarrollo del interés por la lectura. Reconocemos que el fomento de este hábito no solo es fundamental para el éxito académico, sino también para el enriquecimiento personal y el desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas. 

Con la elaboración de este plan, aspiramos a alcanzar los siguientes objetivos:

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, fomentando así el placer por la actividad lectora desde edades tempranas.

2. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, capacitándolos para desenvolverse con éxito tanto en el ámbito escolar como en su vida cotidiana.

3. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que les permitan comprender y analizar una variedad de textos, en diferentes formatos y soportes, fomentando así la capacidad de discernimiento y la interpretación crítica.

4. Promover la integración de la lectura, la escritura y la comunicación oral en el desarrollo de las competencias clave, reconociendo su importancia como habilidades transversales en el proceso de aprendizaje.

5. Transformar la biblioteca escolar en un espacio dinámico y multifuncional, dotado de recursos en diversos formatos que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje y promuevan el disfrute de la lectura entre los estudiantes.

6. Lograr la participación activa y comprometida de toda la comunidad educativa en la promoción del hábito lector, involucrando a docentes, familias y personal no docente en iniciativas que fomenten la cultura lectora en el centro.

Con la implementación de este Plan de Lectura, aspiramos a crear un entorno escolar que inspire y motive a nuestros estudiantes a descubrir el poder transformador de la lectura y a cultivar una relación positiva y duradera con los libros y la información escrita.

Con el objetivo de coordinar eficazmente la implementación del Plan de Lectura en nuestro centro, se han planificado las siguientes acciones a llevar a cabo durante el primer trimestre:

Primer Trimestre:

• Realización del análisis de las necesidades lectoras del alumnado del centro, mediante la recopilación de datos sobre sus intereses y hábitos de lectura.

• Formación del equipo de coordinación del Plan de Lectura, integrado por miembros del equipo directivo, coordinadores de departamento y docentes interesados en promover la lectura.

• Elaboración del Plan de Lectura del centro, teniendo en cuenta los resultados del análisis de necesidades y las directrices establecidas por la normativa vigente.

• Presentación y aprobación del Plan de Lectura por parte del Claustro de Profesores, con el fin de integrarlo en la Programación General Anual (PGA) del centro.

• Comunicación del Plan de Lectura al Consejo Escolar, como órgano representativo de la comunidad educativa.

• Difusión del Plan de Lectura en la primera reunión general con las familias, para involucrarlas en el proceso y promover su participación activa.

Final de Curso:

• Distribución por parte de los tutores de unas recomendaciones de lectura para el verano a las familias, con el objetivo de mantener el hábito lector durante las vacaciones y promover la continuidad de los beneficios obtenidos durante el curso escolar.

Índice del Plan de Lectura:

1. Datos de identificación del centro.

2. Justificación del Plan.

3. Análisis de necesidades.

4. Objetivos:

   1. Objetivos generales.

   2. Objetivos específicos.

5. Competencias desarrolladas.

6. Estructuras organizativas:

   1. Dirección y coordinación del Plan.

   2. Acciones de comunicación y difusión.

   3. Preparación de materiales.

   4. Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas.

7. Actividades:

   1. Actividades dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (Modalidad Diurno).

   2. Actividades dirigidas al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (Modalidad Nocturno).

   3. Actividades dirigidas al alumnado de Formación Profesional.

   4. Actividades dirigidas al alumnado de Bachillerato.

8. Biblioteca escolar.

9. Recursos necesarios:

   1. Recursos humanos.

   2. Recursos materiales.

10. Seguimiento y evaluación.

Con esta planificación detallada, nos aseguramos de establecer una base sólida para la implementación y seguimiento efectivo del Plan de Lectura en nuestro centro educativo.

Para garantizar la efectiva implementación y seguimiento del Plan de Lectura en nuestro centro, se ha establecido la constitución de un equipo de coordinación, cuyos integrantes desempeñarán roles específicos y colaborarán activamente en la ejecución de las acciones planificadas.

El equipo de coordinación del Plan de Lectura estará compuesto por los siguientes miembros:

• Coordinador del Plan de Lectura: Designado por el director del centro, a propuesta del jefe de estudios, entre el profesorado del claustro. Este coordinador será el responsable de liderar y supervisar la implementación del Plan de Lectura, asegurando su alineación con los objetivos y las necesidades del centro.

• Profesor Responsable de la Biblioteca Escolar: Encargado de gestionar y dinamizar la biblioteca escolar, asegurando el acceso a una amplia variedad de recursos y materiales de lectura para toda la comunidad educativa.

• Profesor Responsable de Medios Informáticos y Audiovisuales: Responsable de incorporar recursos digitales y audiovisuales que complementen y enriquezcan las actividades de animación lectora y promuevan el uso de nuevas tecnologías en el fomento de la lectura.

• Profesor Responsable de Formación del Profesorado: Encargado de organizar actividades formativas y de actualización dirigidas al profesorado, con el objetivo de mejorar sus competencias en el ámbito de la promoción de la lectura y el desarrollo de estrategias didácticas efectivas.

• Profesor Responsable de Actividades Extraescolares: Responsable de coordinar actividades extracurriculares relacionadas con la lectura, como clubes de lectura, concursos literarios o visitas a bibliotecas y ferias del libro, que complementen y enriquezcan la experiencia lectora de los estudiantes fuera del horario escolar.

Este equipo de coordinación trabajará de manera colaborativa y coordinada, aprovechando los recursos humanos y materiales disponibles en el centro para alcanzar los objetivos propuestos en el Plan de Lectura y promover una cultura lectora sólida y duradera entre toda la comunidad educativa.

Con el propósito de asegurar la efectividad y pertinencia del Plan de Lectura en nuestro centro, se llevará a cabo un proceso de seguimiento y evaluación continuo, que incluirá tanto una evaluación inicial como una evaluación final al término de cada curso escolar.

Evaluación Inicial:

La evaluación inicial se realizará al comienzo de la implementación del Plan de Lectura y en momentos puntuales que el centro considere necesario. Esta evaluación tendrá como objetivo recopilar información relevante sobre los hábitos lectores de los estudiantes, la frecuencia de uso de la biblioteca escolar y la diversidad de formatos de lectura empleados. El equipo de coordinación, en colaboración con los departamentos correspondientes, elaborará un informe que refleje los resultados obtenidos en esta evaluación inicial.

Evaluación Final:

La evaluación final se llevará a cabo al término de cada curso escolar y permitirá evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan de Lectura. Se analizarán las competencias desarrolladas por los estudiantes, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de los recursos de la biblioteca escolar, así como las estrategias utilizadas y la eficacia del seguimiento del plan. El equipo de coordinación, en colaboración con los departamentos correspondientes, elaborará un informe de evaluación final que será incluido en la memoria anual del centro y remitido a la dirección provincial de educación. Este informe servirá como referencia para la revisión y mejora del Plan de Lectura en el curso siguiente.

A través de este proceso de evaluación continuo, nos comprometemos a ajustar y mejorar nuestro Plan de Lectura con el fin de promover una cultura lectora sólida y enriquecedora para toda la comunidad educativa.

Tarea 2 - David Armenteros Barroso

Estudie el personal que trabaja en un Centro Escolar. Utilizando como base su Centro Educativo, le solicitamos que diseñe un organigrama  que refleje la estructura, perfiles y relaciones que existen.

Tarea 3 Organigrama - David Armenteros Barroso

Esta tarea consiste en reflexionar sobre las características de vuestro centro y cumplimentar una tabla con las Debilidades, Fortalezas, Amenazas y Oportunidades que encontréis. Para su resolución, además de vuestra experiencia y opinión podéis contar con el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y todos los componentes que hemos visto durante el curso.

Tarea 3 DAFO - David Armenteros Barroso

En esta ocasión, os vamos a pedir que tras un trabajo de reflexión / apoyo en el tema explicado y también de indagación o búsqueda en Internet*, decidas qué aspectos son los más destacados que un líder eficaz debería tener  y que esta reflexión la plasmes en una Infografía (mediante página web: Visualize.me, Easel.ly, Genial.ly, Piktochart, Infogr.am, Visual.ly, Canva o con cualquier tipo de programa de diseño: Corel Draw, Photoshop, Illustrator, Freehand, etc ).

Tarea 4 Infografía - David Armenteros Barroso

Tarea 5 Anexo I y II Plan de Formación David Armenteros Barroso

Desde el punto de vista de Director de nuestro Centro Educativo reflexionar y diseñar dos propuestas de planes de mejora para su aplicación futura en nuestro Centro.

Aspecto a Estudiar: Funcionamiento General del Centro Educativo

El funcionamiento general del Centro Educativo abarca una amplia gama de aspectos que afectan directamente a la experiencia de todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo el profesorado, el alumnado y el personal laboral. En el cuestionario, nos hemos centrado en obtener una evaluación general de varios aspectos clave que contribuyen al buen funcionamiento del Centro. Estos aspectos incluyen:

1. Satisfacción General: Se pregunta a los encuestados sobre su satisfacción general con el Centro Educativo. Esta pregunta busca obtener una visión general de la percepción de la comunidad educativa sobre su experiencia en la institución y su grado de satisfacción con los servicios y recursos proporcionados.

2. Limpieza y Mantenimiento: Evaluamos la percepción de los encuestados sobre la limpieza y el mantenimiento de las instalaciones del Centro. Esto incluye la limpieza de aulas, pasillos, baños y áreas comunes, así como el mantenimiento de equipos, mobiliario y espacios exteriores.

3. Seguridad: Se indaga sobre la sensación de seguridad de los encuestados dentro del Centro Educativo. Esto abarca aspectos como la presencia de medidas de seguridad física, la prevención de accidentes y la gestión de situaciones de emergencia.

4. Horarios y Organización: Evaluamos la satisfacción de los encuestados con los horarios establecidos en el Centro Educativo, así como con la organización general de las actividades y eventos. Esto incluye la distribución de clases, recreos, actividades extracurriculares y eventos especiales.

5. Recursos Tecnológicos: Se pregunta sobre la satisfacción con el equipamiento informático y multimedia disponible en el Centro. Esto abarca desde la disponibilidad de computadoras y dispositivos digitales hasta el acceso a internet y el uso de software educativo.

6. Uso de Instalaciones y Material Deportivo: Evaluamos la satisfacción de los encuestados con el acceso y el uso de las instalaciones deportivas y el material disponible para actividades físicas y deportivas.

Estas preguntas nos proporcionarán una visión general de cómo los miembros de la comunidad educativa perciben el funcionamiento del Centro en aspectos clave como la limpieza, seguridad, organización, recursos tecnológicos y uso de instalaciones. Sus respuestas nos ayudarán a identificar áreas de mejora y a tomar medidas para mejorar la experiencia de todos en nuestra institución educativa.

https://forms.office.com/e/xL729ZsSKK

Desde el punto de vista de Director de nuestro Centro Educativo reflexionar y diseñar dos propuestas de planes de mejora para su aplicación futura en nuestro Centro.

Tarea 6 Propuestas de mejora David Armenteros Barroso

Desarrolle un proyecto de dirección. Para ello puede contar con todas las actividades previas realizadas durante este curso (Análisis DAFO, organigramas, etc...). El proyecto se realizará conforme a los apartados que determina el RD 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva.

Tarea 7 Proyecto de Dirección David Armenteros Barroso